No bo tak się nie da. Twoje pytanie jst na tym samym poziomie, co
np. "co zrobić, żeby zostać programistą ?" - zapewne trzeba
zacząć programować...

Nie ma niczego takiego, jak jakiś ogólny schemat prezentacji
multimedialnej. Dostępne środowiska do authoringu, takie jak
Director czy Flash dają twórcy niewiarygodnie duże możliwości,
aż przykro stwierdzić, że większość tzw. specjalistów od
multimediów nie wykracza poza utarty schemat slide-show.

Podstawową barierą jest wyobraźnia - czasami bardzo prostymi
środkami można uzyskać zaskakująco ciekawy, przykuwający
uwagę efekt i przeciwnie - posługując się nawet wyrafinowanymi
trikami można skutecznie zmajstrować dużą kupę...

Wydaje mi się, że podstawą jest jednak kompozycja i zmysł
animacyjny oraz pewna umiejętność myślenia strategicznego.
Tak, aby umieć rozbić storyboard prezentacji na moduły funkcjonalne,
które charakteryzują się oddzieleniem warstwy programistycznej
od prezentacyjnej. Jeśli np. chcesz użyć suwaka, to jego
umieszczenie na scenie nie powinno w żaden sposób być widoczne
dla innych elementów, poza tym, który ruch suwaka kontroluje.
Dzięki temu w następnej scenie możesz użyć pięć takich suwaków,
nawet graficznie nie różniących się od siebie, ale będących w istocie
niezalależnymi obiektami, "przezroczystymi" dla reszty sceny.

Itd, itp. Tego nie da się wyczytać. Tylko przez własne doświadczenie
można nabrać tej lekkości, która charakteryzuje ekspertów. Oczywiście
książki pomagają, wskazują drogę, ale trzeba ją naprawdę przejść
a nie tylko "przeczytać drogowskaz".

Powodzenia,
Zbyszek
-------------------------------------

Papek wrote:
Zeby to bylo takie proste jak sie wydaje nie pytalbym na liscie
dyskusyjnej, a w googlach albo altaviscie owszem znajduje sie cos o
prezentacjach multimedialnych, ale sa to tylko zazwyczaj ogloszenia
reklamowe firm oferujacych tego typu uslugi jak tworzenie prezetacji
multimedialnych i tyla :-(

Papek
--------------------------
Szukaj w Googlu pod haslem "metaprezentacje" ;-)

Zbyszek
-------------------------
Papek wrote:
| Witam!!!
| Ogromna prosba do wszystkich zaznajomionych w kwestiach jak w w/w
| temacie. Mianowicie potrzebuje ogolnych informacji, ewentualnie
| jakies materialy: tytuly ksiazek, strony WWW w tej dziedzinie itp., o
| tematyce JAK, ogolne zasady i prawidla rzadzace w tej sprawie tworzyc
| prawidlowo prezentacje komputerowe (multimedialne); ogolnie rzecz
| biorac potrzebuje tego typu informacji by stworzyc prezentacje na
| temat prezentacji:-) Z gory dzieki za wszelkia pomoc - Papek

sprinter wrote:
juz kiedys tu dawalem teksty z pierwszego semestru u mnie na studiach,
ale dam jeszcze raz


to i ja dorzuce kilka zlotych mysli moich wykladowcow:

A.M.:

"Tak to szyfrował Juliusz Cezar 2000 lat temu.. i może Bill Gates 6 lat
temu"

Z.S.:

"Ja będę ględził ex cathedra"

"Pan dobrze powiedział i był pan tak zdziwiony tym, że aż pana zatkało."

T.P.:

"Pana X nie ma - jak zwykle. [...] On mnie nie lubi to nie przychodzi."

"Żeby opowiedzieć na czym to oko polega... że jest białko i żółtko,
tak?" -przy omawianiu tematu prezentacji

"Nie! We mnie proszę nie rzucać!" -przy rzucaniu przez studentów monetą,
kto bierze temat prezentacji

"Ale proszę panów! Kurde mol!"

M.K.:

"Wtedy wyskakuje overflow i ludzie są nieszczęśliwi."
czas dyskretny: bam, bam, bam, bam

R.T.
coś tak państwa coraz mniej na wykładzie. chyba zaczniemy sprawdzać
obecność. przyda się na egzaminie.

deszyfrowanie polega... na deszyfrowaniu

M.T.
o fizyce w gruncie rzeczy nie można opowiadać machając łapkami

L.B.
[fonetycznie] łindołsa to se pan możesz uzywać do pisania listów

L.B.
ja nie jestem tutaj Krzysztofem Kolbergerem

E.J. (angielski)
odklepujemy to co mamy w tekście, bo w ten sposób się uczymy. nie
używajcie własnych słów

B.SZ.
tere fere kuku na muniu, kwadransy studenckie sa tylko dla mnie
"sprężenie zderzyste"
"za ogólną teorię względności Einstein nie za bardzo dostał Nagrodę
Nobla"

R.S.
"Gdzie by tu jeszcze to wcisnąć...?"
"Oj, chyba się nie da - trzeba coś zmazać [ze smutkiem w głosie]"

H.G.
"standard zestandaryzowany poprzez standardy ETSI"
[pokazujac na wykresie] "Bluetooth to ten zielony obszar"
"jaśniejsze kwadraciki to stacje podrzędne, a te kwadratowe to
stacje nadrzędne"

M.T.
"Pan Foucoult, ten od tego sznurka z tą kulką"
"obrazek dwu-cyckowy (...) dwa sliczne pagórki"

L.B.
spacje w nazwach plików to patologia

M.T.
Jeśli mężczyzna mówi coś mądrego, to na pewno powtarza to po swojej
żonie

L.B.
Na egzaminie: Proszę się spieszyć; ja państwu gwarantuję, że nie
starczy czasu na wszystkie zadania.

ATc
ATc: Moje stanowisko w tej sprawie jest usztywnione.
Ktos na sali: Ale w zyciu trzeba byc elastycznym.
ATc: Ale to nie jest zycie, to jest uczelnia.

ATc
Ktos przez caly egzamin probowal sciagac, ale chyba sie krepowal

W.H.
(na początku egzaminu)
"Aha - nie macie kartek?...To proszę wyjąć kartki."

autor nieznany
[korytarz wydzialu fizyki, II piętro, kobieta pytana o jednego z
wykladowcow]
"powinnien być we wtorek, ale z nim nigdy nic nie wiadomo. On jest
troche nie tego, to nie jest normalny człowiek"

Nie odebrałem posta o tytule nagłówka a tylko odpowiedź półgłówka.
Proszę o treść wiadomości o tej linii bo bardzo mnie to interesuje.


Polglowek wysyla oryginalna tresc wiadomosci :

----[ POCZATEK ]-----

W 1964 roku zebrała się w Orchowie specjalna komisja kolejowa, której
zadaniem
było rozważenie celowości przedłużenia szlaku z Mogilna do Orchowa dalej, w
kierunku Powidza i Słupcy. Zebranie komisji było powodowane coraz częstszymi
pomysłami formułowanymi na różnych szczeblach. Raz, że nowy szlak byłby
alternatywną bocznicą dla lotniska wojskowego, a dwa, że robotnicy
uzyskaliby
wygodny dojazd do plaż nad Jeziorem Powidzkim. Poczciwa stara wąskotorówka z
Gniezna stawała się już archaiczną ciekawostką i mogłaby zostać zastąpiona
przez autobusy PKS, kursujące częściej i równolegle do torów.
Tak więc temat spotkania okazał się na tyle ważki, że zwołano specjalne
spotkanie in situ, w Orchowie, połączone z prezentacją tematu przyjaciołom z
Kolei Radzieckich, a konkretnie 4-osobowej delegacji maszynistów z węzła
Rozdielnaja 1435.
Spotkanie rozpoczęło się w pomieszczeniu dyżurnego ruchu, gdzie krótko
omówiono specyfikę pracy stacji Orchowo. Z uwagi na fakt, że linię
obsługiwały
tylko trzy pociągi w niedogodnych godzinach i bez skomunikowań w Mogilnie,
wszyscy uczestnicy spotkania przyjechali na stację trzema wołgami z
Inowrocławia. Towarzysze radzieccy zadawali mnóstwo pytań. Szczególnie
zainteresował ich tajemniczy kolorowy przeciwciężar niemieckiej firmy Aldi
wiszący na jednej z pędni w pomieszczeniu napinaczy. Okazało się jednak, że
jest to siatka z zakupami, którą przywiózł wujek jednego z manewrowych z
NRFu,
a teraz trzymano w niej trochę ziemniaków.
Po zwiedzeniu obiektów kolejowych grupa udała się na zlustrowanie kozła
oporowego i końcówki torów stacyjnych w kierunku projektowanym. Jako, że
wypite wcześniej napoje regeneracyjne nie pozwalały obecnym w pełni rozeznać
kierunków i uwarunkowań terenowych po kilkunastu minutach grupa uległa
rozproszeniu, a każdy z uczestników skierował się w inną stronę. Przy koźle
pozostał tylko inżynier Włapczyński z Biura Projektowo Rozwojowego Kolei z
Grudziądza, który mimo poważnych zachwiań równowagi doprowadził swoje
rysunki
do końca.
Na drugi dzień, do południa pozbierano uczestników spotkania roboczego ze
wszystkich okolicznych, zarośli, stodół i rowów i odwieziono z powrotem do
Stolicy, a Towarzyszy radzieckich na Okęcie. Inżynier Włapczyński zasnął
przy
koźle, co ułatwiło jego znalezienie, jako pierwszego. Pod głową spoczywały
notatki i rysunki. Śpiącego wsadzono do Wołgi.
Po półroczu przystąpiono do prac niwelacyjnych i torowych. Rozpoczęto w
Orchowie i skierowano się w stronę... Mogilna. Zdjęto stare torowisko,
pozmieniano niweletę, położono nowe tory i uroczyście otwarto nowy szlak.
Dopiero na miejscu inżynier Włapczyński spostrzegł, że pomylił kierunki i
zamiast nowej linii do Słupcy wybudowano... nową linię do Moglina,
zasadniczo
nie różniącą się od starej. Przerażony już zamierzał biec do Sekretarza
Powiatowego, ale po chwili uzmysłowił sobie, że właściwie, oprócz niego,
nikt
nie zauważył tej pomyłki. Postanowił wziąć na przeczekanie.
I rzeczywiście. Ani w dniu otwarcia, ani nigdy później nikt nie spostrzegł,
że
popełniono drobny błąd w obliczeniach, będący wynikiem bratniej wymiany w
Orchowie i degustacją regionalnych produktów spożywczych.
Taka jest przyczyna, że tory nie wiodą dziś do Słupcy od północy. Tory z
Orchowa na północ również, zresztą są coraz słabiej widoczne...
ws
;-)

----[ KONIEC ]-----

I nie zebym sie czepial bo to dotyczy mojej osoby, ale uwazam ze pochopne
ocenianie jakichkolwiek osob jest wynikiem nieprzestrzegania elementarnych
zasad kultury i zycia w spoleczenstwie.

pzdr,

[ostrzeżenie -- przenoszę to na pl.comp.os.advocacy, bo tam tego miejsce]

| A szkoła ma obowiązek posiadania wszystkiego, co tylko sobie uczniowie w
| domu posiadają? Np. Corel Presentation albo Lotus Freelance?
Nie, szkoła nie ma takiego obowiązku. I nie powinna tego również wymagać
od uczniów.


Zgoda. Nie powina wymagać równeż żadnych innych prac domowych, bo przecież
uczeń może nie mieć encykolopedii w domu, książki, zeszytu, pióra, czy też
czasu.

A mówiąc poważnie: Kwestia, jak się wymaga. Czy mówi ,,zrób i spierdalaj''
czy też zapewnia podstawowe możliwości (np. u mnie mają możliwość
korzystania z komputerów dwa dni w tygodniu po lekcjach oraz w razie
potrzeby, w czasie przerw).

| I druga kwestia, czy kryteria oceny nie powinny być jasne? Uczennica
| miała przygotować poprawną prezentację, co uczyniła.
| Nie. Nie przygotowała poprawnej. A dokładniej poprawnie działającej w
| miejscu docelowej demonstracji. Więc jak tu stwierdzić poprawność?
Była to prezentacja. Nie była to prezentacja PP, ale była prezentacja.


Tak. I miała zostać zarezentowana w pracowni szkolnej.
Tak jak warunkiem prezentacji wykonywanej przez mojego ojca nie
jest ,,prezentacja w PP'', ale ,,prezentacja na konferencji'' i ,,oceną''
jego powodzenia jest możliwość zaprezentowania tego na konferencji. Musi
wybrać takie narzędzie, które mu to umożliwi albo też na drodze negocjacji
z administratorem komputera konferencyjnego ustalić jakie narzędzia będą
tam dostępne.

Omawiana uczennica znała wyposażenie pracowni. Skoro zdecydowała się na
wykorzystanie narzędzi/czcionek niedostępnych w pracowni, podjęła ryzyko.
Pomijam oczywiście brak chęci/umiejętności nauczycielki do zaradzenia
problemowi. Docelowo jednak zadanie (prezentacja tematu X) nie zostało
wykonane poprawnie.

| To nie jej wina, że
| ona nie działała.
| Szkoła ma symulować przyszłe życie zawodowe, prawda? Wyobrażasz sobie, że
| np. mój ojciec jedzie na konferencję z prezentacją, zebrali się ludzie, a
| tu ZONK -- prezentacja nie działa. ,,Szanowni państwo rozumieją mnie,
| prawda? Ja przygotowałem poprawną, nie moja wina, że ona nie działa''.
| Niestety w życiu tak jest, że to on musi się starać, żeby było w
| porządku, a nie odbiorca (w tym momencie symulowany przez nauczyciela).
A gdyby na sali konferencyjnej wykorzystywali OO.org Impress z
wykompilowaną obsługą PP?


To by było nawet świetne, bo walczyliśmy (i polegliśmy) z zapisem do formatu
PP z OOo. W końcu dałem Ojcu Acrobata na CD i wygenerowałem PDFa. Dobrze,
że to była końcowa praca, bo ojciec ją składał z kilku PPków od kolegów. I
z tym sobie poradziliśmy (PP-OOo). Gorzej jak ma coś wysłać do kolegów,
wtedy jest dramat. Albo wczytać doce (tylko przez schowek i WordViewera
idzie).

Ale generalnie świetnie, że mnie popierasz zdaniem:

A gdyby na sali konferencyjnej wykorzystywali OO.org Impress z
wykompilowaną obsługą PP?


Bo to właśnie pokazuje, że nie jest istotne tak do końca narzędzie, ale to,
gdzie będę prezentację pokazywał.

Dlaczego mają uczyć PP, a nie Impressa?


Bo coś trzeba wybrać. Ja np. wybrałem Impressa i moim uczniom pokazuje
Impressa. Tamta pani wybrała PP. Może ktoś inny wybrał Corel Presentation,
a inny nauczyciel Freelanca.

Choc akurat wybór tej pani wydaje się o tyle najlepszy, że wybrała
najpopularniejsze narzędzie oraz że akurat Impress ssssssie koszmarnie i ja
np. w połowie bloku o prezentacjach uległem i powiedziałem uczniom ,,a
wybiercie se same'', zaś w przyszłym roku akurat do prezentacji będę używał
PP. Impress nadaje się ostatecznie do przygotowania pokazu slajdów
przełączanych ręcznie, z niewielką możliwością sterowania ich jednolitością
itp. O ile Writer miejscami ssie w stosunku do Worda, a miejscami Word ssie
w stosunku do Writera, o tyle Impress ssie w stosunku do dowlnego innego
programu.

Z tego  
co wiem to w programie nauczania


Zależy w jakim. Programów jak mrówków.

jest mowa o programie do  
przygotowywania prezentacji.


PowerPoint nim nie jest?

Gdybym na przykład na sprawdzianie z
biologi użył nazwy, której nie było na lekcji ani w podręczniku, ale
użyłbym jej poprawnie, to miałbym dobrze, czy źle?


To zależy. Mówisz teraz o teorii. ,,Gdybym na teście z TI odpowiedział na
pytanie <<Wymień nazwę programu do prezentacji| nazwą Impress, to byłoby
dobrze, czy źle''.

A gdyby nauczycielka
nigdy o takim określeniu nie słyszała, a ja byłbym w stanie pokazać je
na przykład w encyklopedi i udowodnić moją rację?


Proszę bardzo -- omawiana uczennica, znając stan wyposażenia pracowni mogła
skorzystać z knopiksa odpalanego z płytki, albo przynieść własny komputer
(porównanie do pokazania w encyklopedii). Na razie zrobiła coś co nie
działa (napisała nieznaną nauczycielowi nazwę) i tyle.

• co może przynieść nowy dzień, dla Ciebie płacz
• Co może przynieść nowy dzień ? Dla Ciebie raj
• Co może jeść 18 miesięczne dziecko
• Co może jeść kobieta karmiąca piersią
• Co może przynieść nowy dzień ? Dla Ciebie
• Co może boleć po lewejstronie pleców
• co może być bo ściąga mnie na prawo
• co może być dowodem w sprawie rozwodowej
• co może być jako Delegacja służbowa
• Co może jeść 1 5 roczne dziecko
• zanotowane.pl
• doc.pisz.pl
• pdf.pisz.pl
• dancemix1234.keep.pl

	co może być tematem prezentacji	Ogl�dasz odpowiedzi wyszukane dla has�a: co może być tematem prezentacji